孩子慢慢长大，就有了要显示自己能力、权利、拥有的需要。这时候他需要有一个确立所属的心理过程。父亲形象的出现，意味着妈妈不是自己可以独自拥有的一个人，他需要与另一个人分享、竞争。

在孩子的心目中，当父亲以一个性别角色出现的时候，与此同时也意味着孩子在心理上的自我性别角色的唤醒。孩子在心理上确认自己是男是女的同时，也要处理与另外的男人、女人之间的关系。

对于男孩来说，他希望拥有母亲就意味着跟父亲竞争，那么这时候父亲是声色俱厉地吓唬他，使之落荒而逃呢?或者是自己主动放弃抵抗，乖乖激枪投降，让孩子不战而胜呢?这都可能意味着是对孩子为人处事的一种历练.

比较好的策略是爸爸能够承认孩子的竞争需要，并能包容孩子竞争的表达，但不做无原则的退让。陪着他玩、下跳棋、掰腕子，让他在规则中体验获胜的喜悦，承受失败的痛苦。让他知道做人有规则，做事有对错之分。父亲虽然爱他，但情是情、理是理。

对于女孩来说呢，父亲是她生命中最重要的第一个男人，有着天然就有的吸引力。“女儿是爸爸的小棉袄。”父亲饱含深情的爱中，也需要保持清晰的边界感。这会促使孩子与爸爸、妈妈的关系保持平衡，将来也有利于女孩找到另一个男人成家。

中国文化中对于老师的赞美，经常用“甘当人梯”来形容。

“一日为师，终身为父。”我们常常把老师比作“师父”，而不是一个有某种技能的“师傅”。

我在德国学习期间的老师、资深心身医学科主任医师舒尔思，目前作为 IPA(国际精神分析协会)中国会员候选人的精神分析师，在中国工作。他是一位年近八十岁的老学者，不但被称为精神分析的活字典，而且是中国文化的热爱者，儒、释、道无所不知。

2016 年他来西安时，专门带了一本佛学与心理学的英文书,《慈悲的面貌》(Faces of Compassion)送给我，在给我的赠书上留言:

当看到这段话的时候，我被深深地感动了。我庄重地接受了他的书和这句赠言，我接受的是他的这份情谊、这份祝愿。我不觉得自己能当他的老师，因为他本人的学识高深，是我望其项背、追随学习的榜样，但是这句话让我心中升腾起一股温暖，那是因为我感觉到他在允许我超越他，他在肯定我的进步和成长，那不是鼓励，不是期待，而是肯定，是信任!

这种允许被超越的态度中，有一份欣赏，有一份尊重，有一份肯定，有一份接纳。那是一种看着我在成为自己的道路上站立起来，蹒跚学步，大步向前时的一种欢欣开怀。

父亲角色的出现就意味着在孩子与母亲的二元关系中加入了一个力点，使得母子二元关系必须有一定的分离，以应对新出现的三角关系。这会帮助孩子自我独立意识的形成。

孩子长大了，父亲也是其内心深处常驻的一个有力量的形象、一个内在的支持者，给孩子胆量去尝试独自闯荡。

虽然孩子远走高飞的时候，父亲也会黯然神伤，但是，父亲会微笑送别。父亲坚定的鼓励是需要内心对孩子的信心做基础的。

允许孩子成为自己，支持孩子选择自己的方向，鼓励孩子发挥自己的才干，是父亲在孩子长大后必须迈出的最重要的一步。