这是一位老师的朋友圈，做中小学老师的人，大部分上学时成绩差，学霸很少会去做老师。所以可以理解，大部分中小学老师对学习的理解：学习是痛苦的，必须有人盯着逼着才会学，学习就是大量刷题。

这些老师的心智和认知就是这种层级。他们无法理解心智正常发展的孩子，自学一天的效率超过他们讲课一个月。他们无法理解，学霸会花时间去琢磨逻辑本质而不是刷题。

他们的工作就是反复催眠孩子“学习很难，你不要试图独立思考，你就跟着我，等着我把你逻辑掰开揉碎”，以及反复催眠家长去鸡娃，共同摧毁孩子的内驱力，确保孩子成为不会主动思考毕业就躺平的废物。

01

内驱力，不是“培养”出来的

婴儿一出生，就不断向外抓取，寻求外界对自己的满足。婴儿的宗旨是：整个世界与我一体，世界要无条件地围着我转，满足我的所有需求，这样我就会怡然自得。

如果婴幼儿时期的全能自恋被充分满足，孩子就具备稳定的自我存在感。也就是说“我”先存在了，然后才能安心地去做自己想做的事情。

而婴幼儿时期全能自恋受到严重挫折的孩子，他的内在没有存在感，没有自我中心，内心就像一个黑洞，意识总是扑向外面。

婴幼儿时期，被父母及时满足，是一个人的主要诉求。到了儿童时期，主要诉求变成了自由探索，不被评判和打扰。但是这个阶段，很多家长会有意无意地把孩子的内驱力偷偷替换成外驱力。

正常发展的孩子，天然会对各种事情充满好奇心。语文、数学、自然科学，其实都是孩子与生俱来想要探索的。

但是有的家长会表扬孩子写作业，批评孩子玩游戏，并且教育他：你必须好好学习，考出好成绩，将来才有前途，否则人生就毁了。

这样一来，给孩子造成的印象是 —— 学习是为了获得父母的认可，是出于生存危机的恐惧 —— 天然的内驱力就这样被替换成了外驱力。

外驱力，也能驱动一个人，但它带来的感觉是较劲、痛苦和内耗。靠外驱力支撑的人，能量难以持久，早晚会遭遇反噬。

外驱力并非全部是别人强加给自己的，它也会内化到自己的意识中，比如“我要好好学习，避免被社会淘汰”“我要出人头地，被大家关注”这些想法看似来自自己，其实仍然是外驱力。它制造的是一种内在的冲突，自己跟自己较劲，导致内耗很大，自然难以持久，更难做到卓越。

02

“自制力”与“他制力”

我在微博上看到一个例子，有人说朋友的孩子看了20分钟动画片之后，自觉把电视关了，问他为什么这么做，这孩子回答：因为妈妈同意我看20分钟的动画片。

所有人都夸孩子懂事、有自制力，称赞家长教育得非常好，但我却不这么认为。

自制力，指的是“我想要规划自己的人生”。比如，一个孩子想要做汽车模型，他就会自己规划晚上的时间 —— 今晚我先看 20 分钟动画片，其余时间都投入到模型制作中 —— 这才是内驱力。

“因为妈妈只允许我看20分钟，所以我就只看20分钟”这不是内驱力，而是一个被严格管教到失去自己的可怜孩子。他的关注点在于怎么取得妈妈的认可，而不是用心智去感受自己想不想看动画片、想看什么动画片，以及想看多久。

没有来自基于内在感受的自我规划，这个孩子被假自体控制着，真实自体是虚弱的。虚弱自体将来在需要自己设定目标以对抗拖延和散乱时，就会精疲力竭。

工作中，我们经常见到一类人，他们总是被动地等待被安排，做事的动力是“老板要求的，不得不做”或者稍好一点“做好了才能得到老板的认可，给我涨工资”。当动力不是想要发展自己、成就某件事时，他们没法拥有由内而外的热情和创造力，几乎不可能做到卓越。

内驱力是很直接的：我的全身心都想去表达和创造，如果这股力量不使出去，我会很难受。

我的一个朋友就有很明显的内驱力，因为她太爱美的事物了，所以无法抑制地想要创造美，设计美好的珠宝首饰。如果不让她去做，她会感觉憋屈和痛苦。这才是真正的内驱力。

03

每个人都有内驱力，它是生命力本身

如果一个人遭遇了不正常的童年，他的内驱力就可能被毁掉。对父母来说，不是要去培养孩子的内驱力，而是不要破坏他们的内驱力。

这需要父母尊重界限，不把自己的要求、期待、焦虑、恐惧加诸孩子身上。父母只要做到这一点，孩子就能听从内在的召唤，发展自己，保有内驱力和创造力。